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By Jean-Paul Brighelli

Extrait de los angeles préface de Bernard Lecherbonnier :

«Crétin !»... J'ai toujours aimé cette invective - à peine une insulte - définitive et affectueuse. Oui, affectueuse. Le crétin, c'était autrefois l'idiot du village, l'innocent. Les écrivains en ont fait un kind : le dos voûté, le regard fuyant, un chien en maraude.
A l'époque où j'étais élève de khâgne, au lycée Condorcet, le crétin se révélait en pleine lumière à l'occasion de l. a. poor épreuve de thème latin. Le crétin commençait à moins trente. J'ai vu ainsi l'un de mes excellents camarades, aujourd'hui journaliste fortress réputé, plonger dans les profondeurs inexplorées du moins soixante-huit. Un crétin hors pair.
De nos jours, ce mot est un peu oublié. Merci donc à Jean-Paul Brighelli de l'avoir ressuscité, d'avoir intitulé son livre los angeles Fabrique du Crétin. A première vue, à première lecture, j'ai naturellement commis le pretend pas, le contresens attendu. J'ai cru que Jean-Paul Brighelli nous expliquerait que l'école est devenue une fabrique de crétins. Rapidement, j'ai corrigé mon erreur de lecture. Le Crétin dont il s'agit n'est pas le produit de los angeles fabrique, mais son ingénieur, son directeur, son buyer. Je m'y retrouve mieux ainsi, je l'avoue.
Mais qu'est-ce donc qu'un crétin aujourd'hui ? Il y a de moins en moins de villages, donc de moins en moins d'idiots du village. Il n'y a plus de thèmes latins, par conséquent on manque cruellement de crétins abyssaux. En bon citoyen, je me suis tourné vers le discours présidentiel où l'on trouve souvent des perles. Et je n'ai pas été déçu. Juste avant de rencontrer le most well known ministre britannique autour d'un triste saumon en papillote, le chef de l'Etat français se plaignit de devoir supporter une heure durant «ce crétin de Tony Blair», qualifié tout aussitôt de «con prétentieux».
J'étais sauvé. M'était soudain fournie une définition moderne, actuelle, efficace du crétin. Il suffit ensuite de l. a. décliner sur le mode scolaire. Exercice trop facile pour que j'y fasse perdre le temps de mon lecteur. Une seule constatation : le crétin en chef demeure de moins en moins longtemps en selle sur son cheval de rodéo. Ce qui n'est pas encore le cas du crétin de bureau, défait le plus dangereux. --Ce texte fait référence à l'édition Poche .

Nos enfants ne savent plus lire, ni compter, ni penser. Le constat est poor, et ses reasons moins obscures qu'on ne veut bien le dire. Un enchaînement de bonnes intentions mal maîtrisées et de calculs intéressés a délité en une trentaine d'années ce qui fut l'un des meilleurs systèmes éducatifs au monde. Faut-il incriminer les politiques, les profs, les mom and dad, les syndicats, les programmes ? En tout cas, l. a. Nouvelle Pédagogie a fait ses " preuves " : l'école a cessé d'être le moteur d'un ascenseur social défaillant. Ceux qui sont nés dans los angeles rue, désormais, y restent. Dès lors, que faire ?

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Mais c’étaient aussi des repères, quasi visuels. En l’absence de repères, los angeles mémoire (collective ou individuelle) s’efface. Le yet de los angeles nouvelle pédagogie, le yet du capitalisme contemporain, serait-il l’Alzheimer généralisé ? Troisième réflexion intermédiaire. « L’histoire, dans son graduation comme dans sa fin, est le spectacle de los angeles liberté, l. a. protestation du style humain contre le monde qui l’enchaîne, le triomphe de l’infini sur le fini, l’affranchissement de l’esprit, le règne de l’âme : le jour où l. a. liberté manquerait au monde serait celui où l’histoire s’arrêterait. » Edgar Quinet écrivait ces lignes juste avant los angeles révolution de 1830. Peu avant celle de 1848, il fut suspendu de cours au Collège de France, en même temps que Michelet : les régimes moribonds s’en prennent volontiers aux historiens – aux enseignants de façon générale. Le capitalisme n’est pas le grand vainqueur qu’il prétend être : il en est à avoir peur de los angeles mémoire. En tout cas, il cherche par tous les moyens à l’abolir. On n’interdit plus aux historiens d’exercer : on supprime leur enseignement. L’histoire recommence en se caricaturant, on le sait bien. motor vehicle non seulement l’Histoire en tant que telle est désormais le father or mother pauvre du système, mais elle est éliminée de toutes les matières où elle subsistait. L’enseignement des langues, à strength de privilégier l’étude de l. a. presse contemporaine, a gommé l’existence d’une littérature antérieure – l’espagnol s’étudie sans Cervantès, l’anglais sans Shakespeare. Désormais, on « conversation » – c’est-à-dire que l’on ânonne, puisque apprendre une langue sans étudier l. a. civilisation qui l. a. parle, c’est se couper de tout ce qui fait sa richesse, sa substance même. C’est le langage moins l. a. fonction référentielle… L’enseignement de l. a. littérature a pratiquement sacrifié l’histoire littéraire. Derrière des intentions qui pourraient être louables, si elles étaient applicables, on convie les professeurs et les élèves à s’acharner sur des « objets d’étude » définis par genres (poésie, théâtre, and so on. ) ou par objectifs (éloge et blâme – l. a. « communique », vous dis-je ! ), en sacrifiant dans les faits tout ce qui était à proprement parler culturel. « remark ? Mais il n’en a jamais été query ! » proteste Alain Viala, coordinateur de cette nouvelle littérature unidimensionnelle. Et si, cher ami, vous abandonniez votre université pour aller voir ce qui se passe réellement dans les établissements ? Si vous constatiez que l’on supprime chaque année des heures de français, en maintenant les mêmes programmes…. Parce qu’une heure par élève supprimée, cela fait faire des économies à un gouvernement qui a bien d’autres priorités que l. a. création de postes ? Si vous réalisiez qu’en trente ans, un élève a perdu des milliers d’heures de français, par rapport à ses mom and dad ? Si même vous vous penchiez sur le niveau réel des étudiants de lettres – à Paris III ou ailleurs ? Dans l. a. fee qui a décidé des nouveaux programmes de français, il y avait carence d’enseignants de lycée.

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